一、课程展示速览

2025年11月13日，我院周东怡老师面向2024级本科生开展了《学术英语演讲与辩论》一流本科建设课程公开展示活动。本次课堂以“学术英语演讲稿写作：开篇”为主题，通过借助自主建设的在线课程由学生独立在课前完成知识性、内容性输入，课堂中由教师引导讨论并进行个性化指导，帮助学生在实践中将对三种开头方式的“理性认识”转化为“动手能力”。我院教师代表参与现场观摩，并于课前、课后展开深入的交流、研讨。

二、教学创新解码

1.课程设计理念：采用POA产出导向法来规划教学路径，转输入驱动为输出驱动，将学生的演讲输出转为教学起点，同时为学生提供足够的输入。整个教学过程分置于“学术英语演讲与辩论”在线课程和学术英语演讲与辩论工作坊，即线上、线下两处进行，并于线上开始，于线下收尾，以对学生个性化指导为核心，在线课程为线下工作坊式提供全方位支持。

2.教学模式创新：在“在线课程”中，学生为参与线下工作坊做好准备。在“工作坊”中，学生先就此前对三种开头方式的名称、特征和适用性的知识、内容输入接受教师的检查，查漏补缺；而后，学生在教师的引导下对实际使用这三种开头方式的疑问、困难进行反思、讨论，进一步促成和巩固此前的知识、内容输入，并导向输出；最后，学生尝试鉴别、完善一篇往年学生的演讲开篇习作，并展示自己为期末演讲所做的开头，接受师生合作评价，实现输出促成。

3.学习体验升级：一改学生自觉“说不好”因而“不想说”和教师受困于知识性、内容性输入这两大教学痛点，促成学生由“会听”开始，到“愿说”，再到“会说”，逐步成长为一名训练有素的“听者-说话人（Listener-Speaker）”型演讲者；同时使教师从以输入为主的传统课堂教学中“解放”出来，将精力更多投注于对学生实践的个性化指导。

4.评价体系重构：除“在线课程”外，依托“腾讯文档”中的“收集表”为学生设立了电子“个人作品集”，在线收集、整理、分析学生从讲稿写作到实际演讲全过程各阶段的成果，连同线上自主学习、线下成果汇报和同伴互评，共同助力学生打磨出一份有效的期末演讲作品。

三、深度研讨碰撞

课程开始前和结束后，听课教师深入了解、讨论了本课程的特色工作坊式教学模式，一致认为高校口语、演讲类这类对输出有极高要求的课程恰是工作坊教学模式最为擅长的，因其具有高效且轻松愉快的互动方式；参与式、互动式、合作式的学习模式；并且能将教师解放出来尽情为学生开展个性化指导，因此有较高的推广价值。

 

 

通讯员：周东怡    摄影：陈亚文    内容审核：田洪武 尚春瑞 陈亚文